El historiador Roberto Cass\u00e1, director del Archivo General de la Naci\u00f3n, hizo fuertes cr\u00edticas a los m\u00e1ximos dirigentes de la Asociaci\u00f3n Dominicana de Profesores (ADP) que han cuestionado p\u00fablicamente los libros de texto de Sociales del programa Libro Abierto, del Ministerio de Educaci\u00f3n, se\u00f1alando entre otras cosas que tienen por efecto \u201cla degradaci\u00f3n de la historia dominicana\u201d y \u201cel debilitamiento de la identidad nacional de los alumnados\u201d.<\/p>\n
En un amplio documento remitido a ALMOMENTO.NET, Cass\u00e1 dice que los dirigentes de la ADP soslayan con evidente mala fe los logros de estos libros por cuanto no se avienen con su prejuicio calculado de descalificaci\u00f3n, evidentemente animado por motivaciones inconfesadas.<\/p>\n
Emplaza a esos dirigentes a que demuestren en qu\u00e9 consiste la pretendida desnaturalizaci\u00f3n de la historia dominicana.<\/p>\n
EL DOCUMENTO<\/strong><\/p>\n El texto del documento de Cass\u00e1 es el siguiente;<\/p>\n \u00abRespuesta de Roberto Cass\u00e1 a la ADP<\/strong><\/p>\n A partir de las declaraciones de dos de los m\u00e1ximos dirigentes de la Asociaci\u00f3n Dominicana de Profesores (ADP), se ha de llegar a la conclusi\u00f3n de que, como entidad, ha decidido cuestionar en bloque a los libros de texto de Sociales del programa Libro Abierto del Ministerio de Educaci\u00f3n. En palabras de uno de ellos, los libros desnaturalizan la historia dominicana por cuanto se adec\u00faan a una agenda contraria al inter\u00e9s nacional, que incluye la fusi\u00f3n con Hait\u00ed. Por lo que se infiere de estas declaraciones, extienden la descalificaci\u00f3n a todos los libros elaborados dentro del referido programa.<\/p>\n Con posterioridad, seg\u00fan detalla un reportaje en el\u00a0List\u00edn Diario,<\/em>\u00a0el 14 de agosto la entidad difundi\u00f3 los resultados de un pretendido estudio de los referidos libros bajo el t\u00edtulo \u201cInforme de evaluaci\u00f3n curricular del Libro Abierto en el per\u00edodo 2025-2026\u201d. Queda evidente que el prop\u00f3sito de la ADP no ha sido otro que examinar los libros de Ciencias Sociales del programa Libro Abierto, no una evaluaci\u00f3n en s\u00ed del curr\u00edculo de estudios vigente.<\/p>\n La conclusi\u00f3n del referido estudio coincide con lo enunciado por los dos dirigentes en cuanto a una descalificaci\u00f3n de los libros del Ministerio de Educaci\u00f3n en coordinaci\u00f3n con otras entidades. Se llega a la conclusi\u00f3n general de que los libros en su conjunto tienen por efecto \u201cla degradaci\u00f3n de la historia dominicana\u201d y \u201cel debilitamiento de la identidad nacional de los alumnados\u201d. M\u00e1s adelante, seg\u00fan el mismo reportaje, se asevera que \u201c[\u2026] se evidencia un sesgo progresivo que posterga y diluye el estudio de la Historia Nacional frente a paradigmas globales y sociol\u00f3gicos abstractos. Este enfoque genera un vac\u00edo cognoscitivo en el alumnado que afecta de manera directa la apropiaci\u00f3n de la identidad nacional, los s\u00edmbolos patrios, la conciencia hist\u00f3rica de la dominicanidad y el pensamiento cr\u00edtico soberanista\u201d.<\/p>\n Es pertinente preguntarse por qu\u00e9 la ADP restringe su censura al programa Libro Abierto y no se refiere a los textos preparados por editoras privadas, los cuales no solamente se adec\u00faan al curr\u00edculo vigente, sino que algunos de ellos contienen elementos que podr\u00edan ser objeto de censura desde el \u00e1ngulo esgrimido, supuestamente opuesto a la soberan\u00eda nacional, etc. \u00bfPor qu\u00e9 tal encarnizamiento a una de las iniciativas novedosas m\u00e1s loables que ha tenido el Ministerio de Educaci\u00f3n durante largo tiempo?<\/p>\n El argumento se reitera varias veces, por lo que en lo citado se encuentra el nervio del cuestionamiento. Ahora bien, como el Archivo General de la Naci\u00f3n tuvo a su cargo la confecci\u00f3n de libros del ciclo de secundaria de Ciencias Sociales, conviene citar lo que observan sobre ellos. En los tres primeros libros (Primero, Segundo y Tercer grado) registran un sesgo hacia la historia universal y la geograf\u00eda mundial y de Am\u00e9rica. En realidad, esto no es un producto de los libros sino en la medida en que se atienen en lo fundamental al curr\u00edculo vigente. El curr\u00edculo actual tiene no pocos aspectos susceptibles de reformulaci\u00f3n y mejor\u00eda, como se detallar\u00e1 m\u00e1s abajo, pero el \u00e9nfasis en la historia universal y de Am\u00e9rica en s\u00ed no constituye un error, sino una opci\u00f3n que recoge la importancia del conocimiento de los procesos mundiales y americanos (incluida la zona del Caribe). La historia nacional se hace ininteligible si no est\u00e1 conectada con la de Am\u00e9rica y el mundo, algo que los expertos de la ADP de hecho ignoran o recusan.<\/p>\n De igual manera, la imputaci\u00f3n de \u00e9nfasis en teor\u00edas generales da cuenta de una incomprensi\u00f3n acerca de c\u00f3mo se conoce la historia, necesariamente con ayuda de visiones generales, aunque puedan tener orientaciones diametralmente opuestas.<\/p>\n En cuanto a los libros de los niveles Cuarto, Quinto y Sexto los enjuiciamientos contin\u00faan el sesgo de la condena en bloque. Conviene citar lo referido a esos tres libros: \u201cEl tratamiento hist\u00f3rico presenta fragmentaci\u00f3n conceptual. Los contenidos se analizan bajo marcos te\u00f3ricos contempor\u00e1neos (globalizaci\u00f3n, diversidad cultural, din\u00e1micas migratorias regionales) que soslayan el an\u00e1lisis riguroso de la soberan\u00eda nacional, la integridad territorial y los conflictos hist\u00f3ricos dominicohaitianos que moldearon el nacimiento de la patria\u201d.<\/p>\n Solamente se explica que se llegue a absurdos tan garrafales por la inclusi\u00f3n de una agenda ajena a un inter\u00e9s genuino por el desarrollo auspicioso de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n En verdad, como puede comprobar quien lea los libros, tres de ellos publicados en papel, en especial los de los niveles quinto y sexto, focalizados en la historia dominicana (junto a la geograf\u00eda y otros aspectos), lo que contienen es exactamente lo contrario de lo que pretenden los dirigentes de la ADP. Lo puedo afirmar de manera categ\u00f3rica porque por encargo del anterior ministro \u00c1ngel Hern\u00e1ndez me correspondi\u00f3 coordinar el equipo conformado por el AGN y ser autor de los contenidos de dos de los libros mencionados.<\/p>\n En cuanto a m\u00ed, como historiador, en ning\u00fan momento he dado se\u00f1ales de adecuarme a una pretendida agenda antinacional. Por el contrario, siempre he puesto de relieve la lucha de los dominicanos por la libertad y la igualdad, como componente de la formaci\u00f3n del pueblo y la naci\u00f3n. En particular, respecto a la acusaci\u00f3n falaz de promover una fusi\u00f3n con Hait\u00ed, basta leer la serie de art\u00edculos que publiqu\u00e9 hace cierto tiempo en el diario digital\u00a0Acento.<\/em><\/p>\n Estos libros no se hicieron de manera antojadiza, sino conforme a una metodolog\u00eda elaborada por t\u00e9cnicos del Ministerio de Educaci\u00f3n, en particular vinculados al proyecto. De igual manera, se elaboraron conforme al curr\u00edculo vigente y a procedimientos pedag\u00f3gicos contemplados en \u00e9l. Desde luego, la confecci\u00f3n de un libro de texto por necesidad trasciende los marcos definidores de un curr\u00edculo, puesto que sus autores quedan con la potestad de imprimir \u00e9nfasis y hacer las reflexiones anal\u00edticas que juzguen convenientes sobre la base de no contradecir los datos relativos a hechos y procesos. Esta relaci\u00f3n se cumpli\u00f3 a cabalidad en los libros elaborados por el AGN, dos de los cuales recibieron el apoyo del ministro ante cuestionamientos que se les presentaron, en alg\u00fan aspecto en direcci\u00f3n contraria a la de la ADP.<\/p>\n Escribir un libro de texto requiere un sentido s\u00f3lido de responsabilidad, por cuanto implica llevar contenidos a ni\u00f1os y j\u00f3venes en proceso formativo. Se requiere adecuarse a los hechos y procesos y realizar los an\u00e1lisis que contribuyan a una explicaci\u00f3n lo m\u00e1s ajustada posible a la realidad. De manera inevitable interviene la subjetividad de los autores, pero esta debe responder al dictamen del acercamiento a la verdad y al cometido de contribuir al desarrollo cultural y, en particular, de la conciencia hist\u00f3rica de los educandos.<\/p>\n Los seis libros preparados por el equipo del AGN est\u00e1n articulados al curr\u00edculo y a los procedimientos estipulados en el programa Libro Abierto. Entre otros componentes, se puso el \u00e9nfasis en un conjunto de procedimientos pedag\u00f3gicos tendentes a que el educando interiorice mejor los contenidos y se coloque en condiciones de desarrollar criterios propios resultados de su reflexi\u00f3n. Al tiempo que se ajustaron al curr\u00edculo en los t\u00e9rminos definidos por el propio Ministerio, cada autor y cada participante en diversas labores, en especial las pedag\u00f3gicas y de recursos informativos de apoyo gozaron de la potestad de introducir perspectivas propias. El curr\u00edculo no debe constituir una camisa de fuerza, sino un medio de orientaci\u00f3n de contenidos b\u00e1sicos imprescindibles y de recursos pr\u00e1cticos para alcanzar los prop\u00f3sitos de informaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n.<\/p>\n Ya he afirmado que el curr\u00edculo entonces vigente presenta debilidades importantes y debe ser objeto de reformulaciones. No es este el momento indicado para dilucidar el tema. Pero, en la medida en que el curr\u00edculo no es una camisa de fuerza, y est\u00e1 abierto a aplicaciones y desarrollos, los libros pudieron confeccionarse de manera adecuada. Varios de los involucrados en el proceso hab\u00edamos tenido relaci\u00f3n con la confecci\u00f3n de libros, tanto para el propio Ministerio (entonces Secretar\u00eda), durante la gesti\u00f3n de la profesora Jacqueline Malag\u00f3n, como para empresas privadas. Puedo afirmar que, a pesar de algunas dificultades, como los espacios limitados para la exposici\u00f3n de contenidos, estos libros de Libro Abierto han supuesto una mejor\u00eda considerable respecto a la generalidad de los que se elaboraron con anterioridad. En particular, aunque en todo momento prim\u00f3 la labor colectiva, los autores gozaron de la capacidad para definir contenidos y formas de exposici\u00f3n. En ning\u00fan momento, autoridades del Ministerio intentaron condicionar contenidos, lo que descarta un prop\u00f3sito grupal preconcebido de desnaturalizar la historia dominicana. Lo importante reside en que, en la pr\u00e1ctica, el libro de texto define el curr\u00edculo, como lo expuso en la experiencia previa referida el profesor Andr\u00e9s L. Mateo.<\/p>\n Invariablemente, los libros parten de criterios de historia social, definiendo marcos de los sistemas productivos y las clases y otros sectores sociales que inciden en los procesos. El desacuerdo de la ADP con la metodolog\u00eda cient\u00edfica pone en tela de juicio la solvencia de sujetos elevados al rango de sus dirigentes m\u00e1ximos. En el tratamiento de la historia dominicana se procur\u00f3 dar cuenta lo m\u00e1s detallada posible de los procesos pol\u00edticos articulados a las estructuras sociales. En la medida que el espacio lo posibilitaba, se abordaron igualmente tem\u00e1ticas culturales y de otros g\u00e9neros. Carece de veracidad que haya ausencias fundamentales que impiden una intelecci\u00f3n racional del proceso hist\u00f3rico. Ahora bien, un libro de texto, por necesidad, no puede englobar todos los contenidos deseables, a causa de su misma funci\u00f3n. Para esto, se vale de recursos adicionales, como referencias a lecturas e informaciones, lo que est\u00e1 presente en los seis libros del equipo del AGN.<\/p>\n Los alegatos de la ADP, adem\u00e1s de inconsistentes, est\u00e1n plagados de falacias.<\/strong>\u00a0Es el caso de la acusaci\u00f3n temeraria de que se favorezca la fusi\u00f3n con Hait\u00ed o se desconozcan las luchas contra el dominio haitiano. Todo lo contenido en el libro de Quinto desmiente la aseveraci\u00f3n. En la p\u00e1gina 123 del libro de Quinto curso se consignan las atrocidades cometidas por las tropas haitianas en la invasi\u00f3n de 1805. Respecto a la entronizaci\u00f3n del r\u00e9gimen haitiano de ocupaci\u00f3n en 1822, se especifica en la p\u00e1gina 127 que los llamamientos en que el presidente haitiano pretendi\u00f3 legalizar el dominio sobre los dominicanos se hicieron en la capital haitiana y firmados en todo caso bajo presi\u00f3n. Se especifica, por ejemplo: \u201cCundi\u00f3 el miedo en esas comunidades matizado por la remembranza tenebrosa de la invasi\u00f3n de 1805\u201d. En cuanto al desempe\u00f1o del r\u00e9gimen haitiano, en la p\u00e1gina 129 se detalla la resistencia de los dominicanos a contribuir al pago de la deuda contra\u00edda con Francia a cambio del reconocimiento de la antigua parte francesa de la isla, es decir, Hait\u00ed. En la misma p\u00e1gina, al hacerse referencia al C\u00f3digo Rural promulgado por el presidente Jean Pierre Boyer, que implicaba la subordinaci\u00f3n de los campesinos a condici\u00f3n de dependencia personal, se concluye: \u201cTal intenci\u00f3n fue objeto del repudio un\u00e1nime de terratenientes y campesinos dominicanos\u201d.<\/p>\n Como se ha citado, uno de los cargos esgrimidos contra los libros es que omiten las luchas patri\u00f3ticas. Basta para desmentirlo, que la unidad 8 completa est\u00e1 dedicada a la implantaci\u00f3n de la Rep\u00fablica en 1844. Se da cuenta primeramente de la oposici\u00f3n creciente al dominio haitiano, se dedica otra lecci\u00f3n a la vida y obra del padre de la patria Juan Pablo Duarte y, en particular, a su ideario democr\u00e1tico-revolucionario, y las siguientes dos lecciones detallan los eventos que culminaron con la proclamaci\u00f3n de la Rep\u00fablica el 27 de febrero. Se detallan las luchas intestinas entre trinitarios dem\u00f3cratas y afrancesados conservadores en los procesos previos y posteriores al 27 de febrero. Al mismo tiempo, en la p\u00e1gina 146 se expone el rechazo compartido por la comunidad nacional a las embestidas haitianas desde marzo de 1844.<\/p>\n Las luchas por la libertad de los dominicanos no se detuvieron. En la medida en que lo permite un libro de texto, lo esencial est\u00e1 recogido en el citado de Quinto grado. El siguiente evento de envergadura fue el cuestionamiento de la decisi\u00f3n de la camarilla encabezada por Pedro Santana de anexar el pa\u00eds a Espa\u00f1a en marzo de 1861. La unidad 10 se dedica \u00edntegramente a analizar la Guerra de la Restauraci\u00f3n contra la Anexi\u00f3n. Gran parte de una lecci\u00f3n, en la p\u00e1gina 179, se dedica a los postulados patri\u00f3ticos de los cabecillas de los guerreros por la libertad y al empleo de la t\u00e1ctica guerrillera que condujo al triunfo frente a una potencia colonial como era Espa\u00f1a. Como actividad, incluso, se reproduce el documento del vicepresidente Ram\u00f3n Mella con instrucciones para el empleo del m\u00e9todo guerrillero.<\/p>\n El referido libro no se restringe a examinar la resistencia frente a dominadores extranjeros, pues tambi\u00e9n aborda los procesos que condujeron a la implantaci\u00f3n de reg\u00edmenes dictatoriales y las resistencias libertarias que afrontaron. Es incre\u00edble la tendenciosidad de los dirigentes de la ADP que afirman lo contrario.<\/p>\n En el libro de Sexto grado, desde la Ocupaci\u00f3n Militar estadounidense, se hacen los an\u00e1lisis de este per\u00edodo de dominio extranjero directo y las resistencias nacionales que impidieron su perpetuaci\u00f3n. Contrariamente a lo aseverado por la ADP, la exposici\u00f3n no se limita al plano socioecon\u00f3mico o estructural, sino que se extiende al de las luchas pol\u00edticas y sociales. En tal tesitura, es el caso, se analiza el r\u00e9gimen de Trujillo poniendo \u00e9nfasis en las luchas democr\u00e1ticas y revolucionarias que se desarrollaron en su contra. En la unidad 3 de este libro se examina la Revoluci\u00f3n de Abril de 1965 y la resistencia a la invasi\u00f3n estadounidense que frustr\u00f3 el proyecto nacional-democr\u00e1tico. Respecto al r\u00e9gimen de los Doce A\u00f1os, presidido por Joaqu\u00edn Balaguer, en la p\u00e1gina 72 se resalta su componente represivo y m\u00e1s adelante los fracasos experimentados por los intentos insurreccionales de la izquierda.<\/p>\n Concluidas las lecciones que comprenden el siglo XX, se dedican varios cap\u00edtulos a aspectos necesarios para la comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de la realidad nacional actual. Estas tem\u00e1ticas son censuradas por la ADP como contradictorias con la exposici\u00f3n de los hechos, cuando en realidad es todo lo contrario, por cuanto ofrecen una panor\u00e1mica de aspectos cruciales de la realidad presente en clave hist\u00f3rica. Entre ellos se encuentra la unidad 6, acerca de la discursiva sobre la condici\u00f3n de los dominicanos (el tema de la identidad, que asegura la ADP estar ausente), la evoluci\u00f3n constitucional desde 1844 hasta el presente, la din\u00e1mica de la poblaci\u00f3n dominicana, tema que comprende elementos de an\u00e1lisis de clases y otros como la urbanizaci\u00f3n y la evoluci\u00f3n de los niveles educativos. En la unidad 9 se analiza la econom\u00eda dominicana contempor\u00e1nea, lo que est\u00e1 acompa\u00f1ado de ingredientes como la composici\u00f3n del Producto Bruto Interno, las principales ramas de la econom\u00eda y el avance desigual del ingreso per c\u00e1pita. Las unidades 10 y 11 se dedican a la distribuci\u00f3n espacial de la poblaci\u00f3n y a las variaciones espaciales de las condiciones econ\u00f3micas, donde se expone la polarizaci\u00f3n econ\u00f3mica y demogr\u00e1fica en algunos centros urbanos. Estas unidades se concibieron para situar aspectos nodales del presente, precisamente para incentivar la conciencia hist\u00f3rica en la conexi\u00f3n del presente y el pasado.<\/p>\n Debo resaltar la ausencia de condicionantes pol\u00edticas, que honra al Ministerio de Educaci\u00f3n y a los responsables del programa Libro Abierto. En el cap\u00edtulo 12 y \u00faltimo del libro de sexto grado una lecci\u00f3n est\u00e1 destinada a los males sociales, como la pobreza, la inequidad, el clientelismo, el peculado y la degradaci\u00f3n ambiental. Aspectos del ordenamiento democr\u00e1tico se someten a se\u00f1alamientos cr\u00edticos independientes. Por lo visto, la cr\u00edtica social y cultural es visualizada por los dirigentes de la ADP como componentes de la intenci\u00f3n antinacional.<\/p>\n En conclusi\u00f3n, los dirigentes de la ADP soslayan con evidente mala fe los logros de estos libros por cuanto no se avienen con su prejuicio calculado de descalificaci\u00f3n, evidentemente animado por motivaciones inconfesadas. Tienen ante s\u00ed el reto de demostrar en qu\u00e9 consiste la pretendida desnaturalizaci\u00f3n de la historia dominicana. Como no pueden hacerlo, ellos mismos ponen en tela de juicio la solvencia de su representaci\u00f3n dirigencial\u00bb.\u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El historiador Roberto Cass\u00e1, director del Archivo General de la Naci\u00f3n, hizo fuertes cr\u00edticas a los m\u00e1ximos dirigentes de la Asociaci\u00f3n Dominicana de Profesores (ADP) que han cuestionado p\u00fablicamente los libros de texto de Sociales del programa Libro Abierto, del Ministerio de Educaci\u00f3n, se\u00f1alando entre otras cosas que tienen por efecto \u201cla degradaci\u00f3n de la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":140536,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-140525","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-republica-dominicana"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/140525","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=140525"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/140525\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":140544,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/140525\/revisions\/140544"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/140536"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=140525"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=140525"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/thelatinpostny.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=140525"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}